Dimensiones de la creatividad

Dimensión Biológica de la Creatividad

“Maturana y Varela (1999), reconocidos biólogos de origen chileno, afirman, quizá un poco en contra de lo que en términos biológicos el conocimiento humano no es una simple copia de las “cosas” que están afuera del sujeto, sino que comprende, al mismo tiempo, tanto su disposición orgánica como su actuar en calidad de ser vivo en un medio del que participa.” (Ulloa Brenes & León González, Pag.80)

La auto creación biológica, el sistema nervioso de los seres humanos se caracteriza por sus dimensiones que tienen el cerebro, lo cual nos obliga a determinar ciertas decisiones en nuestra vida, lo cual la herencia genética es un componente imprescindible de la dimensión biológica del proceso creativo, por lo siguiente las mencionare: Anatomía cerebral y Plasticidad cerebral y adaptación. (Ulloa Brenes & León González, 2014)

(Librosonline, 2014)

En lo personal sabemos que todas nuestras habilidades se configuran en base a una estrecha relación entre aspectos genéticos y ambientales ya sea en mayor o menor medida en función del rasgo que observemos.

Pero, que aunque en el lenguaje popular a menudo se siga oyendo la frase, “el creativo nace, no se hace”, actualmente sería raro encontrar un autor reconocido que no confiara en que podemos desarrollar nuestra creatividad sea cual sea el punto de partida. No obstante, no se deja a un lado que los factores innatos propician una mayor o menor facilidad para la creatividad que posteriormente se potencia o debilita con el aprendizaje ya sea explícito o implícito.

Dimensión cognitiva de la creatividad

En la revisión de los procesos mentales, vamos a considerar cómo el conocimiento intuitivo, las inteligencias múltiples, el pensamiento lateral y los mapas mentales y conceptuales constituyen partes de los procesos mentales que participan en la creatividad humana. (Ulloa Brenes & León González, 2014)

El conocimiento intuitivo supone, como aspecto mental de la creatividad, un enfoque alternativo de la realidad. (Ulloa Brenes & León González, 2014)

Inteligencias múltiples, propuesta por Howard Gardner, la teoría apoya la idea de que la inteligencia va más allá de la “brillantez académica”, lo cual propone que el éxito en la vida del ser humano, no depende del coeficiente intelectual.  (Ulloa Brenes & León González, 2014)

Pensamiento vertical, este modelo recurre a secuencias lineales, rígidas, los cuales excluyen información que pareciera ser irrelevante e impiden la apreciar nuevas formas de la realidad. En cambio, la lateralidad, permite disponer los datos de la realidad a través de diferentes modelos mentales haciendo posible la detección de novedades en diferentes situaciones que se está conociendo. (Ulloa Brenes & León González, 2014)

Mapas mentales, estas herramientas nos ayudan a organizar de forma creativa nuestras ideas para luego plasmarlas y llevarlas a cabo.

Por lo siguiente se relaciona con la creatividad, porque definimos que es la manera en que la persona se ubica en el mundo que le rodea y las relaciones que establece con el mismo, también son consideradas todas las acciones que desarrolla la persona sobre el mundo y que le permiten integrarse a éste. La estructura mental que le permite conocer, conocerse y transformar la realidad.

Dimensión social de la creatividad

En lo social se ha discutido sobre los reconocimientos sociales durante la historia del ser humano, si verdaderamente las creaciones “creativas”, que hasta el pasar del tiempo se comprendieron muchas obras que aún no se consideraban del nacimiento de la creatividad humana como por ejemplo Csíkszentmihályi o Gardner quienes llaman la atención, precisamente, sobre el impacto cultural de grandes creaciones humanas.(Ulloa Brenes & León González, 2014)

La creatividad es el proceso que sucede en ciertos lapsos de tiempo o espacios concretos donde las relaciones sociales dan lugar a procesos interpsicológicos, esto es gracias a que personas actúan sobre la realidad con conciencia y sentido en virtud de la mediación cultural.(Ulloa Brenes & León González, 2014)

Muchos psicólogos otorgan una gran importancia a la dimensión social de la creatividad, reconociendo a distintos factores sociales un papel fundamental a la hora de validar o ignorar la capacidad creativa de cualquier actividad o resultado.

Así, por ejemplo, Gardner plantea que la creatividad es “intrínsecamente una valoración comunitaria o cultural”. Torre, que “la creatividad es un fenómeno que se mueve entre los atributos personales y las exigencias sociales”, considerándola además “un bien social.” Ambos, suscriben las teorías de Csikszentmihalyi que plantea la necesidad de criterios de evaluación social para validad si una idea o acción es novedosa o valiosa. Por tanto, la creatividad debe considerarse más como un fenómeno sistemático que individual.

Partiendo de estas ideas y de que la creatividad es multidimensional, en lugar de preguntarse qué es la creatividad se pregunta dónde está la creatividad. Por esta vía llega a la conclusión de que la creatividad sólo podemos percibirla en la interacción de un sistema entre tres factores: el campo, el ámbito y la persona individual. (Sterberg & O´Hara, 2005)

El filósofo, pedagogo  y psicólogo estadounidense John Dewey nos aporta con sus ideas para todas las dimensiones y nos señala que "con la renovación de la existencia física se realiza, en el caso de los seres humanos, la recreación de las creencias, los ideales, las esperanzas, la felicidad, las miserias y las prácticas" (1971 10). Por lo anterior, cada ser humano constituye una especie de mundo que posee pensamiento reflexivo, emociones, prácticas determinadas y, se entiende, una experiencia de sí mismo y del mundo. ¿Qué es, pues, el ser humano para Dewey? Es un ser vivo unitario pero no simple ni unívoco, no es homogéneo sino más bien una unidad integrada de diferentes componentes, tales como la dimensión biológica, con toda su organización y funciones, así como la dimensión cognitiva, con sus capacidades emocional y pensante o reflexiva. Para Dewey, el ser humano posee tanto una dimensión individual como una social, es ser individual con experiencia continua y personal pero también es un ser sociable, en interacción con otros y con lo exterior, un ser que necesita coexistir con los demás seres humanos para poder sobrevivir y desarrollarse, para construir sociedad y cultura. Ahora bien, tal construcción del mundo humano, donde los hombres sobreviven y crecen, solo es posible mediante la educación en cuanto sistema de transmisión de valores, conocimientos y prácticas socioculturales. (Dewey, 1971)

Y concluyo, como dice Marga Iñiguez, “la creatividad es un derecho y una urgencia” (Marga, 2015) que poseen todas las personas, grupos y pueblos.

Bibliografía

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Sternberg, R., & O`Hara, L. (28 de mayo de 2005). Obtenido de Creatividad e inteligencia: https://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/viewFile/CIYC0505110113A/7295

Ulloa Brenes, G., & León González, S. P. (2014). La Creatividad. Un enfoque psicosocial para los espacios educativos. San Jose, Costa Rica: EUNED.